Wymagania edukacyjne, ocenianie, klasyfikacja

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, nazwy ubrań i innych rzeczy osobistych, określa okresy życia człowieka.

·   Słabo zna i z trudem podaje podstawowe przymiotniki opisujące ludzi: wygląd zewnętrzny i cechy charakteru.

·   Słabo zna i z trudem podaje słownictwo opisujące uczucia i emocje oraz umiejętności i zainteresowania.

·   Słabo zna i z trudem podaje wybrane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Ma trudności z poprawnym tworzeniem zdań z czasownikami to be oraz have got w czasie Present Simple.

·   Słabo zna i na ogół poprawnie stosuje zaimki osobowe, przymiotniki i zaimki dzierżawcze.

·   Nieudolnie posługuje się konstrukcją There is/There are.

·   Częściowo zna i podaje dane personalne, nazwy ubrań i innych rzeczy osobistych, określa okresy życia człowieka.

·   Popełniając dość liczne błędy, podaje podstawowe przymiotniki opisujące ludzi: wygląd zewnętrzny i cechy charakteru.

·   Z pewnym trudem podaje słownictwo opisujące uczucia i emocje oraz umiejętności i zainteresowania.

·   Częściowo zna i podaje wybrane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Ma pewne trudności z poprawnym tworzeniem zdań z czasownikami to be oraz have got w czasie Present Simple.

·   Częściowo zna i nie zawsze poprawnie stosuje zaimki osobowe, przymiotniki i zaimki dzierżawcze.

·   Czasem popełniając błędy, posługuje się konstrukcją There is/There are.

·   W większości zna i na ogół poprawnie podaje dane personalne, nazwy ubrań i innych rzeczy osobistych, określa okresy życia człowieka.

·   Popełniając drobne błędy, podaje podstawowe przymiotniki opisujące ludzi wygląd zewnętrzny i cechy charakteru.

·   Popełniając drobne błędy, podaje słownictwo opisujące uczucia i emocje oraz umiejętności i zainteresowania.

·   Zna i przeważnie poprawnie podaje wymagane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Tworzy i na ogół poprawnie stosuje zdania z czasownikami to be oraz have got w czasie Present Simple.

·   Zna i na ogół poprawnie stosuje zaimki osobowe, przymiotniki i zaimki dzierżawcze.

·   Popełniając drobne błędy, posługuje się konstrukcją There is/There are.

·   Zna i poprawnie podaje dane personalne, nazwy ubrań i innych rzeczy osobistych, określa okresy życia człowieka.

·   Swobodnie podaje podstawowe przymiotniki opisujące ludzi: wygląd zewnętrzny i cechy charakteru.

·   Podaje i poprawnie stosuje słownictwo opisujące uczucia i emocje oraz umiejętności i zainteresowania.

·   Zna i poprawnie podaje wymagane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Tworzy i poprawnie stosuje zdania z czasownikami to be oraz have got w czasie Present Simple.

·   Zna i poprawnie stosuje zaimki osobowe, przymiotniki i zaimki dzierżawcze.

·   Bez trudu posługuje się konstrukcją There is/There are.

·   Zna i bezbłędnie stosuje dane personalne, nazwy ubrań i innych rzeczy osobistych, określa okresy życia człowieka.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosujerozmaite przymiotniki opisujące ludzi: wygląd zewnętrzny i cechy charakteru.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje słownictwo opisujące uczucia i emocje oraz umiejętności i zainteresowania.

·   Swobodnie i bezbłędniestosuje rozmaite czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje zdania z czasownikami to be oraz have got w czasie Present Simple.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje zaimki osobowe, przymiotniki i zaimki dzierżawcze.

·   Swobodnie i bezbłędnie posługuje się konstrukcją There is/There are.

Słuchanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.

·   Z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy.

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Bez problemu rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens prostych i złożonych wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Najczęściej rozumie sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Rozumie sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

·   Z łatwością znajduje w tekście określone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

·   Zawsze z łatwością znajduje w tekście określone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

Mówienie

·   Popełniając liczne błędy zaburzające komunikację, nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne: posługując się podstawowymi przymiotnikami opisuje wygląd zewnętrzny ludzi, ich ubrania oraz cechy charakteru, wyraża swoje opinie oraz uczucia i emocje odnośnie krewnych i przyjaciół, a także świąt i uroczystości.

·   Czasami popełniając błędy częściowo zaburzające komunikację, tworzy proste wypowiedzi ustne: posługując się podstawowymi przymiotnikami opisuje wygląd zewnętrzny ludzi, ich ubrania oraz cechy charakteru, wyraża swoje opinie oraz uczucia i emocje odnośnie krewnych i przyjaciół, a także świąt i uroczystości.

·   Popełniając nieliczne błędy w zasadzie niezaburzające komunikacji, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: opisuje wygląd zewnętrzny ludzi, ich ubrania oraz cechy charakteru, wyraża swoje opinie oraz uczucia i emocje odnośnie krewnych i przyjaciół, a także świąt i uroczystości.

·   Tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: opisuje wygląd zewnętrzny ludzi, ich ubrania oraz cechy charakteru, wyraża swoje opinie oraz uczucia i emocje odnośnie krewnych i przyjaciół, a także świąt i uroczystości; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Swobodnie i bezbłędnietworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: opisuje wygląd zewnętrzny ludzi, ich ubrania oraz cechy charakteru, wyraża swoje opinie oraz uczucia i emocje odnośnie krewnych i przyjaciół, a także świąt i uroczystości.

Pisanie

·   Popełniając liczne błędy zaburzające komunikację, tworzy często z pomocą bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje ludzi, ich wygląd zewnętrzy i cechy charakteru, podaje dane osobowe oraz informacje o rodzinie, wyraża opinie odnośnie wyglądu i cech charakteru, pisze e-mail z opisem osoby.

·   Popełniając dość liczne błędy, tworzy, sam lub z pomocą, bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje ludzi, ich wygląd zewnętrzy i cechy charakteru, podaje dane osobowe oraz informacje o rodzinie, wyraża opinie odnośnie wyglądu i cech charakteru, pisze e-mail z opisem osoby.

·   Popełniając nieliczne w na ogół niezaburzające komunikacji błędy, samodzielnie tworzy proste wypowiedzi pisemne: opisuje ludzi, ich wygląd zewnętrzy i cechy charakteru, podaje dane osobowe oraz  informacje o rodzinie, wyraża opinie odnośnie wyglądu i cech charakteru, pisze e-mail z opisem osoby.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie i bardziej złożonewypowiedzi pisemne: opisuje ludzi, ich wygląd zewnętrzy i cechy charakteru, podaje dane osobowe oraz  informacje o rodzinie, wyraża opinie odnośnie wyglądu i cech charakteru, pisze e-mail z opisem osoby; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie i bardziej złożonewypowiedzi pisemne: opisuje ludzi, ich wygląd zewnętrzy i cechy charakteru, podaje dane osobowe oraz  informacje o rodzinie, wyraża opinie odnośnie wyglądu i cech charakteru, pisze e-mail z opisem osoby.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach:

·   Nieudolnie przedstawia siebie, swoich przyjaciół, członków swojej rodziny oraz nawiązuje kontakty towarzyskie.

·   Uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie danych osobowych, wyglądu zewnętrznego, cech charakteru i zainteresowań; popełnia liczne błędy.

·   Popełniając liczne błędy, składa życzenia i gratulacje, wyraża uczucia i emocje oraz stosuje formy grzecznościowe.

·   Reaguje w prostych sytuacjach:

·   Popełniając dość liczne błędy, przedstawia siebie, swoich przyjaciół, członków swojej rodziny oraz nawiązuje kontakty towarzyskie.

·   Uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie danych osobowych, wyglądu zewnętrznego, cech charakteru i zainteresowań, czasem popełniając błędy.

·   Nie zawsze poprawnie składa życzenia i gratulacje, wyraża uczucia i emocje oraz stosuje formy grzecznościowe.

·   Bez większego problemu reaguje zarówno w prostych, jak i bardziej złożonych sytuacjach:

·   Popełniając drobne błędy, przedstawia siebie, swoich przyjaciół, członków swojej rodziny oraz nawiązuje kontakty towarzyskie.

·   Bez trudu uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie danych osobowych, wyglądu zewnętrznego, cech charakteru i zainteresowań, czasem nieliczne błędy.

·   Popełniając nieliczne błędy, składa życzenia i gratulacje, wyraża uczucia i emocje oraz stosuje formy grzecznościowe.

·   Bez problemu reaguje zarówno w prostych, jak i złożonych sytuacjach:

·   Poprawnie przedstawia siebie, swoich przyjaciół, członków swojej rodziny oraz nawiązuje kontakty towarzyskie.

·   Bez trudu i bezbłędnie lub niemal bezbłędnie uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie danych osobowych, wyglądu zewnętrznego, cech charakteru i zainteresowań.

·   Prawidłowo składa życzenia i gratulacje, wyraża uczucia i emocje oraz stosuje formy grzecznościowe.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje zarówno w prostych, jak i złożonych sytuacjach:

·   Swobodnie i bezbłędnie przedstawia siebie, swoich przyjaciół, członków swojej rodziny oraz nawiązuje kontakty towarzyskie.

·   Swobodnie i bezbłędnie uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie danych osobowych, wyglądu zewnętrznego, cech charakteru i zainteresowań.

·   Swobodnie i bezbłędnie składa życzenia i gratulacje, wyraża uczucia i emocje oraz stosuje formy grzecznościowe.

Przetwarzanie wypowiedzi

·   Nieudolnie, popełniając liczne błędy przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych,

·   Nieudolnie, popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, a także przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, a także przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim; popełnia dość liczne błędy

·   Bez większego trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, ja również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim; popełnia drobne błędy

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Niemal bezbłędnie. przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i popełnia liczne błędy, podając nazwy pomieszczeń i elementów wyposażenia domu.

·   Słabo zna i nieudolnie określa rodzaje domów.

·   Słabo zna i z trudem podaje nazwy prac domowych.

·   Słabo zna wybrane rzeczowniki złożone (Compound nouns) i często niepoprawnie używa ich w zdaniach.

·   Popełniając liczne błędy, buduje zdania w czasach Present Simple oraz Present Continuous.

·   Słabo rozróżnia i zna zasady stosowania czasów Present Simple oraz Present Continuous; popełnia liczne błędy posługując się nimi w wypowiedziach.

·   Częściowo zna i popełnia dość liczne błędy, podając nazwy pomieszczeń i elementów wyposażenia domu.

·   Częściowo zna i określa rodzaje domów popełniając dość liczne błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy, podaje nazwy prac domowych.

·   Częściowo zna wybrane rzeczowniki złożone (Compound nouns) i używa ich w zdaniach, popełniając dość liczne błędy.

·   Buduje zdania w czasach Present Simple oraz Present Continuous, popełniając dość liczne błędy.

·   Częściowo rozróżnia i zna zasady stosowania czasów Present Simple oraz Present Continuous, nie zawsze poprawnie posługuje się nimi w wypowiedziach.

·   Na ogół poprawnie podaje nazwy pomieszczeń i elementów wyposażenia domu.

·   Zna i określa rodzaje domów, popełniając nieliczne błędy.

·   Na ogół poprawnie podaje nazwy prac domowych.

·   Zna wybrane rzeczowniki złożone (Compound nouns) i na ogół prawidłowo używa ich w zdaniach.

·   Bez większego trudu i na ogół poprawnie buduje zdania w czasach Present Simple oraz Present Continuous.

·   Rozróżnia i zna zasady stosowania czasów Present Simple oraz Present Continuous, posługuje się nimi w wypowiedziach, popełniając drobne błędy.

·   Z łatwością i niemal bezbłędnie podaje nazwy pomieszczeń i elementów wyposażenia domu.

·   Zna i prawie bezbłędnie określa rodzaje domów.

·   Z łatwością i niemal bezbłędnie podaje nazwy prac domowych.

·   Zna wybrane rzeczowniki złożone (Compound nouns) i poprawnie używa ich w zdaniach.

·   Z łatwością i poprawnie buduje zdania w czasach Present Simple oraz Present Continuous.

·   Niemal bezbłędnie stosuje w wypowiedziach zasady posługiwania się czasami Present Simple oraz Present Continuous.

·   Swobodnie i bezbłędnie podaje nazwy pomieszczeń i elementów wyposażenia domu.

·   Swobodnie i bezbłędnie określa rodzaje domów.

·   Z łatwością i bezbłędnie podaje nazwy prac domowych.

·   Zna liczne rzeczowniki złożone (Compound nouns) i bezbłędnie używa ich w zdaniach.

·   Swobodnie i bezbłędnie buduje zdania w czasach Present Simple oraz Present Continuous.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje w wypowiedziach zasady posługiwania się czasami Present Simple oraz Present Continuous.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.

·   Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy.

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens prostych i złożonych wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością i bezbłędnie znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Swobodnie i bezbłędnie znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Mimo pomocy, z trudnością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

·   Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Czasem popełniając błędy znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej

·   Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

·   Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Zazwyczaj poprawnie znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

·   Z łatwością znajduje w tekście określone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

·   Swobodnie i bezbłędnie znajduje w tekście określone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Swobodnie i bezbłędnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

Mówienie

·   Nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy zaburzające komunikację: opisuje dom, jego okolice i wyposażenie domu, wyraża swoje opinie na temat domów i ich wyposażenia.

·   Nieudolnie przedstawia swoje intencje i marzenia dotyczące miejsca zamieszkania.

·   Z trudem, popełniając liczne błędy przedstawia fakty dotyczące miejsca zamieszkania.

·   Z trudem opisuje swoje upodobania dotyczące prac domowych.

·   Z pewnym trudem tworzy proste wypowiedzi ustne, błędy czasem zaburzają komunikację: opisuje dom, jego okolice i wyposażenie domu, wyraża swoje opinie na temat domów i ich wyposażenia.

·   Przedstawia swoje intencje i marzenia dotyczące miejsca zamieszkania, popełniając dość liczne błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy przedstawia fakty dotyczące miejsca zamieszkania.

·   Opisuje swoje upodobania dotyczące prac domowych., popełniając dość liczne błędy.

·   Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy nie zaburzające komunikacji: opisuje dom, jego okolice i wyposażenie domu, wyraża swoje opinie na temat domów i ich wyposażenia.

·   Przedstawia swoje intencje i marzenia dotyczące miejsca zamieszkania, popełniając nieliczne błędy.

·   Popełniając nieliczne błędy przedstawia fakty dotyczące miejsca zamieszkania.

·   Opisuje swoje upodobania dotyczące prac domowych., popełniając drobne błędy.

·   Swobodnie tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne, ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji: opisuje dom, jego okolice i wyposażenie domu, wyraża swoje opinie na temat domów i ich wyposażenia..

·   Swobodnie przedstawia swoje intencje i marzenia dotyczące miejsca zamieszkania.

·   Swobodnie przedstawia fakty dotyczące miejsca zamieszkania.

·   Płynnie opisuje swoje upodobania dotyczące prac domowych.

·   Swobodnie i bezbłędnie tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: opisuje dom, jego okolice i wyposażenie domu, wyraża swoje opinie na temat domów i ich wyposażenia..

·   Swobodnie i bezbłędnie przedstawia swoje intencje i marzenia dotyczące miejsca zamieszkania.

·   Swobodnie i bezbłędnie przedstawia fakty dotyczące miejsca zamieszkania.

·   Płynnie i bezbłędnie opisuje swoje upodobania dotyczące prac domowych.

Pisanie

·   Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje miejsce zamieszkania i jego wyposażenie oraz przedstawia fakty dotyczące rożnych domów.

·   Nieudolnie wyraża i uzasadnia opinie na temat domów i prac domowych.

·   Z trudem, popełniając liczne błędy pisze list z opisem domu dziadków.

·   Popełniając dość liczne, częściowo zaburzające komunikację, błędy, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje miejsce zamieszkania i jego wyposażenie oraz przedstawia fakty dotyczące rożnych domów.

·   Popełniając dość liczne błędy, uzasadnia opinie na temat domów i prac domowych.

·   Popełniając dość liczne błędy pisze list z opisem domu dziadków.

·   Popełniając drobne błędy niezaburzające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje miejsce zamieszkania i jego wyposażenie oraz przedstawia fakty dotyczące rożnych domów.

·   Popełniając drobne błędy wyraża i uzasadnia opinie na temat domów i prac domowych.

·   Pisze list z opisem domu dziadków, drobne błędy na ogół nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie i stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje miejsce zamieszkania i jego wyposażenie oraz przedstawia fakty dotyczące rożnych domów; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Swobodnie wyraża i uzasadnia opinie na temat domów i prac domowych.

·   Swobodnie, stosując urozmaicone słownictwo i struktury pisze list z opisem domu dziadków.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje miejsce zamieszkania i jego wyposażenie oraz przedstawia fakty dotyczące rożnych domów.

·   Swobodnie i bezbłędnie wyraża i uzasadnia opinie na temat domów i prac domowych.

·   Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury pisze list z opisem domu dziadków.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając błędy zakłócające komunikację:

·   Z trudem uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie domu, jego wyposażenia oraz wykonywania prac domowych.

·   Nieudolnie wyraża opinie na temat różnych domów i ich wyposażenia oraz wykonywania prac domowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie z opiniami.

·   Nieudolnie proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące wyposażenia różnych domów.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy częściowo zakłócające komunikację:

·   Popełniając dość liczne błędy, uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie domu, jego wyposażenia oraz wykonywania prac domowych.

·   Czasem popełniając błędy, wyraża opinie na temat różnych domów i ich wyposażenia oraz wykonywania prac domowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie z opiniami.

·   Czasem popełniając błędy, proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące wyposażenia różnych domów.

·   Popełniając nieliczne błędy w zasadzie niezakłócające komunikacji, reaguje w prostych i złożonych sytuacjach:

·   Uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie domu, jego wyposażenia oraz wykonywania prac domowych.

·   Popełniając drobne błędy, wyraża opinie na temat różnych domów i ich wyposażenia oraz wykonywania prac domowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie z opiniami.

·   Popełniając drobne błędy, proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące wyposażenia różnych domów.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach, ewentualne drobne błędy nie zakłócają komunikacji:

·   Z łatwością uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie domu, jego wyposażenia oraz wykonywania prac domowych.

·   Swobodnie wyraża opinie na temat różnych domów i ich wyposażenia oraz wykonywania prac domowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami.

·   Swobodnie proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące wyposażenia różnych domów.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach:

·   Zawsze z łatwością uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie domu, jego wyposażenia oraz wykonywania prac domowych.

·   Swobodnie i bezbłędnie wyraża opinie na temat różnych domów i ich wyposażenia oraz wykonywania prac domowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami.

·   Swobodnie i bezbłędnie proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące wyposażenia różnych domów.

Przetwarzanie wypowiedzi

·   Nieudolnie, popełniając liczne błędy przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Nieudolnie, popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, a także przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, a także przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim; popełnia dość liczne błędy.

·   Bez większego trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim; popełnia drobne błędy.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Swobodnie i niemal bezbłędnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·     Słabo zna i z trudem podaje nazwy pomieszczeń szkolnych, przedmiotów nauczania oraz przyborów szkolnych.

·     Słabo zna słownictwo opisujące życie szkoły i zajęcia pozalekcyjne.

·   Słabo zna i z trudem podaje wybrane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Słabo zna i z trudem podaje wybrane czasowniki nieregularne.

·   Popełniając liczne błędy, buduje zdania w czasach Past Simple oraz Past Continuous.

·   Słabo rozróżnia i zna zasady stosowania czasów Past Simple oraz Past Continuous; popełnia liczne błędy posługując się nimi w wypowiedziach.

·   Popełniając liczne błędy stosuje wybrane wyrażenia: przymiotniki z przyimkami oraz czasowniki z przyimkami.

·   Częściowo zna i umie podać nazwy pomieszczeń szkolnych, przedmiotów nauczania oraz przyborów szkolnych.

·     Popełnia dość liczne błędy podając słownictwo opisujące życie szkoły i zajęcia pozalekcyjne.

·   Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy podaje wybrane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Częściowo zna i podaje wybrane czasowniki nieregularne.

·   Buduje zdania w czasach Past Simple oraz Past Continuous, popełniając dość liczne błędy.

·   Częściowo rozróżnia i zna zasady stosowania czasów Past Simple oraz Past Continuous, nie zawsze poprawnie posługuje się nimi w wypowiedziach.

·   Czasem popełniając błędy. stosuje wybrane wyrażenia: przymiotniki z przyimkami oraz czasowniki z przyimkami.

·   Zna i z drobnymi błędami umie podać nazwy pomieszczeń szkolnych, przedmiotów nauczania oraz przyborów szkolnych.

·     Dobrze zna słownictwo opisujące życie szkoły i zajęcia pozalekcyjne; popełnia nieliczne błędy.

·   Zna i podaje wymagane czasowniki złożone (Phrasal verbs), popełnia nieliczne błędy.

·     Zna wymagane czasowniki złożone (Phrasal verbs) i zazwyczaj poprawnie je stosuje.

·   Bez większego trudu i na ogół poprawnie buduje zdania w czasach Past Simple oraz Past Continuous.

·   Rozróżnia i zna zasady stosowania czasów Past Simple oraz Past Continuous, posługuje się nimi w wypowiedziach, popełniając drobne błędy.

·   Zna i poprawnie stosuje wymagane wyrażenia: przymiotniki z przyimkami oraz czasowniki z przyimkami.

·   Swobodnie i niemal bezbłędnie podaje nazwy pomieszczeń szkolnych, przedmiotów nauczania oraz przyborów szkolnych.

·     Swobodnie posługuje się słownictwem opisującym życie szkoły i zajęcia pozalekcyjne.

·   Zna i swobodnie podaje wymagane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·     Zna i poprawnie stosuje wymagane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Z łatwością i poprawnie buduje zdania w czasach Past Simple oraz Past Continuous.

·   Niemal bezbłędnie stosuje w wypowiedziach zasady posługiwania się czasami Past Simple oraz Past Continuous.

·   Swobodnie i poprawnie stosuje wymagane wyrażenia: przymiotniki z przyimkami oraz czasowniki z przyimkami.

·   Swobodnie i bezbłędnie podaje nazwy pomieszczeń szkolnych, przedmiotów nauczania oraz przyborów szkolnych.

·     Swobodnie i bezbłędnie posługuje się słownictwem opisującym życie szkoły i zajęcia pozalekcyjne.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje rozmaite czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·     Swobodnie i bezbłędnie stosuje rozmaite czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Swobodnie i bezbłędnie buduje zdania w czasach Past Simple oraz Past Continuous.

·   Bezbłędnie stosuje w wypowiedziach zasady posługiwania się czasami Past Simple oraz Past Continuous.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje rozmaite wyrażenia: przymiotniki z przyimkami oraz czasowniki z przyimkami.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

·   Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Zawsze łatwością bezbłędnie znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Mimo pomocy, z trudnością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Czasem popełniając błędy znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

·   Zawsze bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Zawsze z łatwością bezbłędnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

Mówienie

·   Nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje szkołę, jej pomieszczenia oraz przybory szkolne, przedstawia fakty odnosząc się do uczenia się i życia szkoły, przedstawia intencje i marzenia dotyczące planowanej wycieczki szkolnej, wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat przedmiotów szkolnych, życia szkoły oraz zajęć pozalekcyjnych; liczne błędy zaburzają komunikację.

·   Z pewnym trudem tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje szkołę, jej pomieszczenia oraz przybory szkolne, przedstawia fakty odnosząc się do uczenia się i życia szkoły, przedstawia intencje i marzenia dotyczące planowanej wycieczki szkolnej, wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat przedmiotów szkolnych, życia szkoły oraz zajęć pozalekcyjnych; błędy czasem zaburzają komunikację.

·        Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy na ogół niezaburzające komunikacji: opisuje szkołę, jej pomieszczenia oraz przybory szkolne, przedstawia fakty odnosząc się do uczenia się i życia szkoły, przedstawia intencje i marzenia dotyczące planowanej wycieczki szkolnej, wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat przedmiotów szkolnych, życia szkoły oraz zajęć pozalekcyjnych.

·   Swobodnie tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne, ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji: opisuje szkołę, jej pomieszczenia oraz przybory szkolne; przedstawia fakty odnosząc się do uczenia się i życia szkoły; przedstawia intencje i marzenia dotyczące planowanej wycieczki szkolnej, wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat przedmiotów szkolnych, życia szkoły oraz zajęć pozalekcyjnych.

·   Swobodnie i bezbłędnie tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi ustne: opisuje szkołę, jej pomieszczenia oraz przybory szkolne; przedstawia fakty odnosząc się do uczenia się i życia szkoły; przedstawia intencje i marzenia dotyczące planowanej wycieczki szkolnej, wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat przedmiotów szkolnych, życia szkoły oraz zajęć pozalekcyjnych.

Pisanie

·   Mimo pomocy popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach z przeszłości, relacjonując wycieczkę szkolną; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości odnosząc się do uczenia się, życia szkoły, zajęć pozalekcyjnych; opisuje swoje upodobania odnośnie zajęć szkolnych i pozaszkolnych; wyraża i uzasadnia opinie na temat szkoły i przedmiotów szkolnych.

·   Nieudolnie, popełniając liczne błędy pisze e-mail na temat wycieczki szkolnej.

·   Tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach z przeszłości, relacjonując wycieczkę szkolną; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości odnosząc się do uczenia się, życia szkoły, zajęć pozalekcyjnych; opisuje swoje upodobania odnośnie zajęć szkolnych i pozaszkolnych; wyraża i uzasadnia opinie na temat szkoły i przedmiotów szkolnych; popełnia dość liczne błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy pisze e-mail na temat wycieczki szkolnej.

·   Popełniając nieliczne w zasadzie niezakłócające komunikacji błędy, tworzy samodzielnie krótkie wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach z przeszłości, relacjonując wycieczkę szkolną; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości odnosząc się do uczenia się, życia szkoły, zajęć pozalekcyjnych; opisuje swoje upodobania odnośnie zajęć szkolnych i pozaszkolnych; wyraża i uzasadnia opinie na temat szkoły i przedmiotów szkolnych.

·   Popełniając nieliczne błędy pisze e-mail na temat wycieczki szkolnej.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach z przeszłości, relacjonując wycieczkę szkolną; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości odnosząc się do uczenia się, życia szkoły, zajęć pozalekcyjnych; opisuje swoje upodobania odnośnie zajęć szkolnych i pozaszkolnych; wyraża i uzasadnia opinie na temat szkoły i przedmiotów szkolnych.

·   Stosując urozmaicone słownictwo i struktury pisze e-mail na temat wycieczki szkolnej; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach z przeszłości, relacjonując wycieczkę szkolną; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości odnosząc się do uczenia się, życia szkoły, zajęć pozalekcyjnych; opisuje swoje upodobania odnośnie zajęć szkolnych i pozaszkolnych; wyraża i uzasadnia opinie na temat szkoły i przedmiotów szkolnych.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury pisze e-mail na temat wycieczki szkolnej.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając błędy zakłócające komunikację: uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie przedmiotów nauczania, uczenia się, życia szkoły i zajęć pozalekcyjnych; wyraża swoje upodobania i pragnienia dotyczące uczenia się, przedmiotów, zajęć pozalekcyjnych i wycieczek szkolnych; wyraża swoje opinie dotyczące szkoły, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie przedmiotów nauczania, uczenia się, życia szkoły i zajęć pozalekcyjnych; wyraża swoje upodobania i pragnienia dotyczące uczenia się, przedmiotów, zajęć pozalekcyjnych i wycieczek szkolnych; wyraża swoje opinie dotyczące szkoły, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie przedmiotów nauczania, uczenia się, życia szkoły i zajęć pozalekcyjnych; wyraża swoje upodobania i pragnienia dotyczące uczenia się, przedmiotów, zajęć pozalekcyjnych i wycieczek szkolnych; wyraża swoje opinie dotyczące szkoły; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie przedmiotów nauczania, uczenia się, życia szkoły i zajęć pozalekcyjnych; wyraża swoje upodobania i pragnienia dotyczące uczenia się, przedmiotów, zajęć pozalekcyjnych i wycieczek szkolnych; wyraża swoje opinie dotyczące szkoły; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie przedmiotów nauczania, uczenia się, życia szkoły i zajęć pozalekcyjnych; wyraża swoje upodobania i pragnienia dotyczące uczenia się, przedmiotów, zajęć pozalekcyjnych i wycieczek szkolnych; wyraża swoje opinie dotyczące szkoły; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych.

Przetwarzanie wypowiedzi

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·     Słabo zna i z trudem podaje nazwy popularnych zawodów i związanych z nimi czynności.

·     Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo opisujące miejsce i warunki pracy.

·   Popełniając liczne błędy, buduje zdania w czasach Past Simple oraz Present Perfect.

·   Słabo rozróżnia i zna zasady stosowania czasów Past Simple oraz Present Perfect; popełnia liczne błędy posługując się nimi w wypowiedziach.

·     Słabo zna i popełniając liczne błędy używa zaimków nieokreślonych.

·       Często popełniając błędy, stosuje przymiotniki z końcówką –ed lub –ing.

·       Częściowo zna i podaje nazwy popularnych zawodów i związanych z nimi czynności, czasem popełniając błędy.

·   Częściowo zna słownictwo opisujące miejsce i warunki pracy, czasem popełnia błędy.

·   Buduje zdania w czasach Past Simple oraz Present Perfect, popełniając dość liczne błędy.

·       Częściowo rozróżnia i zna zasady stosowania czasów Past Simple oraz Present Perfect, nie zawsze poprawnie posługuje się nimi w wypowiedziach.

·       Częściowo zna zaimki nieokreślone i nie zawsze poprawnie ich używa.

·       Czasem popełniając błędy stosuje przymiotniki z końcówką –ed lub –ing.

·       W większości zna i poprawnie stosuje nazwy popularnych zawodów i związanych z nimi czynności.

·       Zna i stosuje popełniając nieliczne błędy słownictwo opisujące miejsce i warunki pracy.

·   Bez większego trudu i na ogół poprawnie buduje zdania w czasach Past Simple oraz Present Perfect.

·   Rozróżnia i zna zasady stosowania czasów Past Simple oraz Present Perfect, posługuje się nimi w wypowiedziach, popełniając drobne błędy.

·       Zna i przeważnie poprawnie używa zaimków nieokreślonych.

·       Zna i na ogół poprawnie stosuje przymiotniki z końcówką –ed lub –ing.

·       Zna i poprawnie stosuje nazwy popularnych zawodów i związanych z nimi czynności.

·       Zna i poprawnie stosuje słownictwo opisujące miejsce i warunki pracy.

·   Z łatwością i poprawnie buduje zdania w czasach Past Simple oraz Present Perfect.

·   Niemal bezbłędnie stosuje w wypowiedziach zasady posługiwania się czasami Past Simple oraz Present Perfect.

·       Zna i zawsze poprawnie używa zaimków nieokreślonych.

·       Zna i poprawnie stosuje w zdaniach przymiotniki z końcówką –ed lub –ing.

·       Swobodnie i bezbłędnie stosuje nazwy popularnych zawodów i związanych z nimi czynności.

·       Swobodnie i bezbłędnie stosuje słownictwo opisujące miejsce i warunki pracy.

·   Swobodnie i bezbłędnie buduje zdania w czasach Past Simple oraz Present Perfect.

·   Bezbłędnie stosuje w wypowiedziach zasady posługiwania się czasami Past Simple oraz Present Perfect.

·       Swobodnie i bezbłędnie używa zaimków nieokreślonych.

·       Swobodnie i bezbłędnie stosuje w zdaniach przymiotniki z końcówką –ed lub –ing.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

·   Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Swobodnie i bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Najczęściej rozumie sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Rozumie sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

·   Z łatwością i bezbłędnie znajduje w tekście określone informacje.

·   Zawsze bez trudu poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

Mówienie

·   Nieudolnie popełniając liczne błędy zaburzające komunikację tworzy proste wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości, odnosząc się do pracy wykonywanej przez różne osoby; opisuje swoje upodobania dotyczące zawodów i warunków pracy; wyraża i uzasadnia opinie na temat zajęć i warunków pracy charakterystycznych dla rożnych zawodów, a także pracy uczniów w czasie wakacji.

·   Tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy zaburzające komunikację: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości, odnosząc się do pracy wykonywanej przez różne osoby; opisuje swoje upodobania dotyczące zawodów i warunków pracy; wyraża i uzasadnia opinie na temat zajęć i warunków pracy charakterystycznych dla rożnych zawodów, a także pracy uczniów w czasie wakacji.

·   Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając błędy na ogół niezaburzające komunikacji: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości, odnosząc się do pracy wykonywanej przez różne osoby; opisuje swoje upodobania dotyczące zawodów i warunków pracy; wyraża i uzasadnia opinie na temat zajęć i warunków pracy charakterystycznych dla rożnych zawodów, a także pracy uczniów w czasie wakacji.

·   Bez trudu tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości, odnosząc się do pracy wykonywanej przez różne osoby; opisuje swoje upodobania dotyczące zawodów i warunków pracy; wyraża i uzasadnia opinie na temat zajęć i warunków pracy charakterystycznych dla rożnych zawodów, a także pracy uczniów w czasie wakacji; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Swobodnie i bezbłędnie tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości, odnosząc się do pracy wykonywanej przez różne osoby; opisuje swoje upodobania dotyczące zawodów i warunków pracy; wyraża i uzasadnia opinie na temat zajęć i warunków pracy charakterystycznych dla rożnych zawodów, a także pracy uczniów w czasie wakacji.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy często zaburzające komunikację, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości dotyczące pracy wykonywanej przez różne osoby; przedstawia intencje i plany dotyczące pracy w czasie wakacjioraz przyszłego zawodu; opisuje swoje upodobania odnośnie zawodów; wyraża i uzasadnia opinie na temat zajęć i warunków pracy charakterystycznych dla rożnych zawodów, a także pracy uczniów w czasie wakacji.

·   Popełniając liczne błędy nieudolnie dokonuje wpisu na blogu odnosząc się do swojego wymarzonego zawoduoraz pracy w czasie wakacji.

·   Popełniając dość liczne błędy czasem zaburzające komunikację, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości dotyczące pracy wykonywanej przez różne osoby; przedstawia intencje i plany dotyczące pracy w czasie wakacji oraz przyszłego zawodu; opisuje swoje upodobania odnośnie zawodów; wyraża i uzasadnia opinie na temat zajęć i warunków pracy charakterystycznych dla rożnych zawodów, a także pracy uczniów w czasie wakacji.

·   Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, dokonuje wpisu na blogu odnosząc się do swojego wymarzonego zawodu oraz pracy w czasie wakacji.

·   Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości dotyczące pracy wykonywanej przez różne osoby; przedstawia intencje i plany dotyczące pracy w czasie wakacji oraz przyszłego zawodu; opisuje swoje upodobania odnośnie zawodów; wyraża i uzasadnia opinie na temat zajęć i warunków pracy charakterystycznych dla rożnych zawodów, a także pracy uczniów w czasie wakacji.

·   Popełniając drobne błędy  w zasadzie nie zakłócające komunikacji, dokonuje wpisu na blogu odnosząc się do swojego wymarzonego zawodu orazpracy w czasie wakacji.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości dotyczące pracy wykonywanej przez różne osoby; przedstawia intencje i plany dotyczące pracy w czasie wakacji oraz przyszłego zawodu; opisuje swoje upodobania odnośnie zawodów; wyraża i uzasadnia opinie na temat zajęć i warunków pracy charakterystycznych dla rożnych zawodów, a także pracy uczniów w czasie wakacji; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Stosując urozmaicone słownictwo i struktury dokonuje wpisu na blogu na temat wymarzonego zawodu oraz pracy w czasie wakacji; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości dotyczące pracy wykonywanej przez różne osoby; przedstawia intencje i plany dotyczące pracy w czasie wakacji oraz przyszłego zawodu; opisuje swoje upodobania odnośnie zawodów; wyraża i uzasadnia opinie na temat zajęć i warunków pracy charakterystycznych dla rożnych zawodów, a także pracy uczniów w czasie wakacji.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury dokonuje wpisu na blogu na temat wymarzonego zawodu orazpracy w czasie wakacji.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie różnych zawodów i związanych z nimi czynności oraz warunków pracy; wyraża swoją opinię na temat różnych zawodów oraz pracy dorywczej, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych; wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia oraz pyta o upodobania, intencje i pragnienia dotyczące przyszłej pracy oraz wyboru zawodu; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące pracy.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie różnych zawodów i związanych z nimi czynności oraz warunków pracy; wyraża swoją opinię na temat różnych zawodów oraz pracy dorywczej, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych; wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia oraz pyta o upodobania, intencje i pragnienia dotyczące przyszłej pracy oraz wyboru zawodu; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące pracy.

·   Popełniając nieliczne błędy reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie różnych zawodów i związanych z nimi czynności oraz warunków pracy; wyraża swoją opinię na temat różnych zawodów oraz pracy dorywczej, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych; wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia oraz pyta o upodobania, intencje i pragnienia dotyczące przyszłej pracy oraz wyboru zawodu; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące pracy.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie różnych zawodów i związanych z nimi czynności oraz warunków pracy; wyraża swoją opinię na temat różnych zawodów oraz pracy dorywczej, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych; wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia oraz pyta o upodobania, intencje i pragnienia dotyczące przyszłej pracy oraz wyboru zawodu; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące pracy.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie różnych zawodów i związanych z nimi czynności oraz warunków pracy; wyraża swoją opinię na temat różnych zawodów oraz pracy dorywczej, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych; wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia oraz pyta o upodobania, intencje i pragnienia dotyczące przyszłej pracy oraz wyboru zawodu; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące pracy.

Przetwarzanie tekstu

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i popełniając liczne błędy z trudem podaje nazwy członków rodziny, czynności życia codziennego, form spędzania czasu wolnego.

·   Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo opisujące relacje ze znajomymi, konflikty i problemy oraz święta i uroczystości.

·   Z trudem rozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz słabo zna zasady tworzenia liczby mnogiej rzeczowników policzalnych; popełnia dużo błędów.

·   Słabo zna i z trudem stosuje przedimki a/an, some, any, no oraz wyrażenia a lot of, much, many, (a) little, (a) few.

·   Słabo zna wybrane przyimki czasu, miejsca i sposobu, popełnia liczne błędy posługując się nimi.

·       Częściowo zna i czasem popełniając błędy podaje nazwy członków rodziny, czynności życia codziennego, form spędzania czasu wolnego.

·   Częściowo zna słownictwo opisujące relacje ze znajomymi, konflikty i problemy oraz święta i uroczystości; stosując je czasem popełnia błędy.

·   Na ogół rozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz zna zasady tworzenia liczby mnogiej rzeczowników policzalnych; nie zawsze poprawnie się nimi posługuje.

·   Częściowo zna i na ogół poprawnie stosuje przedimki a/an, some, any, no oraz wyrażenia a lot of, much, many, (a) little, (a) few.

·   Częściowo zna wybrane przyimki czasu, miejsca i sposobu, nie zawsze poprawnie się nimi posługuje.

·   Zna i na ogół poprawnie podaje nazwy członków rodziny, czynności życia codziennego, form spędzania czasu wolnego.

·   Zna i na ogół poprawnie stosuje słownictwo opisujące relacje ze znajomymi, konflikty i problemy oraz święta i uroczystości.

·   Rozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz zna zasady tworzenia liczby mnogiej rzeczowników policzalnych; popełnia drobne błędy stosując je w wypowiedziach.

·   Zna i na ogół poprawnie stosuje przedimki a/an, some, any, no oraz wyrażenia a lot of, much, many, (a) little, (a) few.

·   Zna wymagane przyimki czasu, miejsca i sposobu, zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·   Zna i poprawnie podaje nazwy członków rodziny, czynności życia codziennego, form spędzania czasu wolnego.

·   Zna i poprawnie stosuje słownictwo opisujące relacje ze znajomymi, konflikty i problemy oraz święta i uroczystości.

·   Rozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz zna zasady tworzenia liczby mnogiej rzeczowników policzalnych, swobodnie posługuje się nimi w wypowiedziach.

·   Zna i poprawnie stosuje przedimki a/an, some, any, no oraz wyrażenia a lot of, much, many, (a) little, (a) few.

·   Zna wymagane przyimki czasu, miejsca i sposobu, niemal bezbłędnie się nimi posługuje.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje nazwy członków rodziny, czynności życia codziennego, form spędzania czasu wolnego.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje słownictwo opisujące relacje ze znajomymi, konflikty i problemy oraz święta i uroczystości.

·   Prawidłowo ozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz zna zasady tworzenia liczby mnogiej rzeczowników policzalnych, swobodnie i bezbłędnie posługuje się nimi w wypowiedziach.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje przedimki a/an, some, any, no oraz wyrażenia a lot of, much, many, (a) little, (a) few.

·   Swobodnie i bezbłędnie rozmaite przyimki czasu, miejsca i sposobu, bezbłędnie się nimi posługuje.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

·   Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Bezbłędnie i z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bezbłędnie i z łatwością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

·   Bezbłędnie i bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Bezbłędnie i z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne zakłócające komunikację błędy: opisuje członków rodziny i przyjaciół; przedstawia fakty dotyczące rodziny i przyjaciół, sposobów spędzania wolnego czasu, a także obchodzenia świąt i uroczystości rodzinnych; przedstawia intencje i plany na przyszłość oraz wyraża i uzasadnia opinie odnosząc się do obchodzenia uroczystości rodzinnych.

·   Z pewną pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje członków rodziny i przyjaciół; przedstawia fakty dotyczące rodziny i przyjaciół, sposobów spędzania wolnego czasu, a także obchodzenia świąt i uroczystości rodzinnych; przedstawia intencje i plany na przyszłość oraz wyraża i uzasadnia opinie odnosząc się do obchodzenia uroczystości rodzinnych.

·   Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne zazwyczaj niezaburzające komunikacji błędy: opisuje członków rodziny i przyjaciół; przedstawia fakty dotyczące rodziny i przyjaciół, sposobów spędzania wolnego czasu, a także obchodzenia świąt i uroczystości rodzinnych; przedstawia intencje i plany na przyszłość oraz wyraża i uzasadnia opinie odnosząc się do obchodzenia uroczystości rodzinnych.

·   Bez trudu stosując urozmaicone słownictwo tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje członków rodziny i przyjaciół; przedstawia fakty dotyczące rodziny i przyjaciół, sposobów spędzania wolnego czasu, a także obchodzenia świąt i uroczystości rodzinnych; przedstawia intencje i plany na przyszłość oraz wyraża i uzasadnia opinie odnosząc się do obchodzenia uroczystości rodzinnych.

·   Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje członków rodziny i przyjaciół; przedstawia fakty dotyczące rodziny i przyjaciół, sposobów spędzania wolnego czasu, a także obchodzenia świąt i uroczystości rodzinnych; przedstawia intencje i plany na przyszłość oraz wyraża i uzasadnia opinie odnosząc się do obchodzenia uroczystości rodzinnych.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje rodzinę, swój dom rodzinny; opisuje przebieg uroczystości rodzinnej; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości: np. sposoby spędzania czasu wolnego, życie rodzinne, daty obchodzenia świąt; przedstawia intencje i marzenia odnośnie planowanego przyjęcia dla przyjaciela.

·     Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, nieudolnie pisze e-mail dotyczący uroczystości rodzinnej.

·     Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje rodzinę, swój dom rodzinny; opisuje przebieg uroczystości rodzinnej; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości: np. sposoby spędzania czasu wolnego, życie rodzinne, daty obchodzenia świąt; przedstawia intencje i marzenia odnośnie planowanego przyjęcia dla przyjaciela.

·     Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze e-mail dotyczący uroczystości rodzinnej.

·     Popełniając nieliczne błędy w zasadzie niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje rodzinę, swój dom rodzinny; opisuje przebieg uroczystości rodzinnej; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości: np. sposoby spędzania czasu wolnego, życie rodzinne, daty obchodzenia świąt; przedstawia intencje i marzenia odnośnie planowanego przyjęcia dla przyjaciela.

·     Popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezakłócające komunikacji, pisze e-mail dotyczący uroczystości rodzinnej.

·     Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje rodzinę, swój dom rodzinny; opisuje przebieg uroczystości rodzinnej; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości: np. sposoby spędzania czasu wolnego, życie rodzinne, daty obchodzenia świąt; przedstawia intencje i marzenia odnośnie planowanego przyjęcia dla przyjaciela.

·     Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze e-mail dotyczący uroczystości rodzinnej; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·     Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje rodzinę, swój dom rodzinny; opisuje przebieg uroczystości rodzinnej; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości: np. sposoby spędzania czasu wolnego, życie rodzinne, daty obchodzenia świąt; przedstawia intencje i marzenia odnośnie planowanego przyjęcia dla przyjaciela.

·     Bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze e-mail dotyczący uroczystości rodzinnej.

Reagowanie

·     Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie rodziny, przyjaciół, spędzania czasu wolnego, obchodzenia uroczystości, a także problemów rodzinnych; pyta o godzinę, podaje godzinę; wyraża prośbę upodobania i pragnienia oraz uczucia i emocje; składa życzenia i gratulacje, reaguje na życzenia; odpowiada na zaproszenie.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie rodziny, przyjaciół, spędzania czasu wolnego, obchodzenia uroczystości, a także problemów rodzinnych; pyta o godzinę, podaje godzinę; wyraża prośbę upodobania i pragnienia oraz uczucia i emocje; składa życzenia i gratulacje, reaguje na życzenia; odpowiada na zaproszenie.

·   Popełniając nieliczne błędy reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie rodziny, przyjaciół, spędzania czasu wolnego, obchodzenia uroczystości, a także problemów rodzinnych; pyta o godzinę, podaje godzinę; wyraża prośbę upodobania i pragnienia oraz uczucia i emocje; składa życzenia i gratulacje, reaguje na życzenia; odpowiada na zaproszenie.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie rodziny, przyjaciół, spędzania czasu wolnego, obchodzenia uroczystości, a także problemów rodzinnych; pyta o godzinę, podaje godzinę; wyraża prośbę upodobania i pragnienia oraz uczucia i emocje; składa życzenia i gratulacje, reaguje na życzenia; odpowiada na zaproszenie.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje odnośnie rodziny, przyjaciół, spędzania czasu wolnego, obchodzenia uroczystości, a także problemów rodzinnych; pyta o godzinę, podaje godzinę; wyraża prośbę upodobania i pragnienia oraz uczucia i emocje; składa życzenia i gratulacje, reaguje na życzenia; odpowiada na zaproszenie.

Przetwarzanie wypowiedzi

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje nazwy artykułów spożywczych, smaków, posiłków oraz czynności opisujących ich przygotowanie.

·   Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo opisujące nawyki żywieniowe oraz korzystanie z lokali gastronomicznych.

·   Słabo zna i nieudolnie stosuje spójniki: and, but, or, because, so, although.

·   Słabo zna zasady tworzenia zdań z wyrażeniami to be going to, popełnia liczne błędy wykorzystując je dla przewidywania przyszłości.

·   Słabo rozróżnia i nieudolnie stosuje will/won’t, Present Continuous oraz to be going to dla wyrażenia intencji, nadziei i planów.

·   Częściowo zna i podaje nazwy artykułów spożywczych, smaków, posiłków oraz czynności opisujących ich przygotowanie.

·   Częściowo zna i czasem popełniając błędy stosuje słownictwo opisujące nawyki żywieniowe oraz korzystanie z lokali gastronomicznych.

·   Nie zawsze poprawnie stosuje spójniki: and, but, or, because, so, although.

·   Częściowo zna zasady tworzenia zdań z wyrażeniami to be going to, czasem popełnia błędy wykorzystując je dla przewidywania przyszłości.

·   Częściowo rozróżnia i nie zawsze poprawnie stosuje will/won’t, Present Continuous oraz to be going to dla wyrażenia intencji, nadziei i planów.

·   Zna i podaje większość wymaganych nazw artykułów spożywczych, smaków, posiłków oraz czynności opisujących ich przygotowanie.

·   Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje słownictwo opisujące nawyki żywieniowe oraz korzystanie z lokali gastronomicznych.

·   Zazwyczaj poprawnie posługuje się spójnikami: and, but, or, because, so, although.

·   Zna zasady tworzenia zdań z wyrażeniami to be going to i na ogół poprawnie wykorzystuje je dla przewidywania przyszłości.

·     Rozróżnia i zazwyczaj poprawnie stosuje will/won’t, Present Continuous oraz to be going to dla wyrażenia intencji, nadziei i planów.

·   Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy artykułów spożywczych, smaków, posiłków oraz czynności opisujących ich przygotowanie.

·   Zna i niemal bezbłędnie stosuje słownictwo opisujące nawyki żywieniowe oraz korzystanie z lokali gastronomicznych

·   Poprawnie posługuje się spójnikami: and, but, or, because, so, although.

·   Zna zasady tworzenia zdań z wyrażeniami to be going to i poprawnie wykorzystuje je dla przewidywania przyszłości.

·   Rozróżnia i poprawnie stosuje will/won’t, Present Continuous oraz to be going to dla wyrażenia intencji, nadziei i planów.

·    

·   Swobodnie i bezbłędniestosuje wymagane nazwy artykułów spożywczych, smaków, posiłków oraz czynności opisujących ich przygotowanie.

·   Zna i bezbłędnie stosuje słownictwo opisujące nawyki żywieniowe oraz korzystanie z lokali gastronomicznych

·   Swobodnie i bezbłędnieposługuje się spójnikami: and, but, or, because, so, although.

·   Dobrze zna zasady tworzenia zdań z wyrażeniami to be going to i bezbłędnie wykorzystuje je dla przewidywania przyszłości.

·   Rozróżnia i bezbłędnie stosuje will/won’t, Present Continuous oraz to be going to dla wyrażenia intencji, nadziei i planów.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

·   Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Swobodnie i bezbłędnie znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Swobodnie i bezbłędnie znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Mimo pomocy, popełniając liczne blędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

·   Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej

·   Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

·   Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

·    

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

·   Swobodnie i bezbłędnie znajduje w tekście określone informacje.

·   Bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Z łatwością i bezbłędnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: przedstawia intencje i marzenia odnośnie posiłków jedzonych w domu i poza domem; opisuje swoje upodobania kulinarne; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości oraz wyraża opinie odnosząc się do nawyków żywieniowych, produktów spożywczych, posiłków i ich przygotowywania.

·   Z niewielką pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy częściowo zaburzające komunikację: przedstawia intencje i marzenia odnośnie posiłków jedzonych w domu i poza domem; opisuje swoje upodobania kulinarne; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości oraz wyraża opinie odnosząc się do nawyków żywieniowych, produktów spożywczych, posiłków i ich przygotowywania.

·   Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne na ogół niezaburzające komunikacji błędy: przedstawia intencje i marzenia odnośnie posiłków jedzonych w domu i poza domem; opisuje swoje upodobania kulinarne; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości oraz wyraża opinie odnosząc się do nawyków żywieniowych, produktów spożywczych, posiłków i ich przygotowywania.

·   Stosując urozmaicone słownictwo tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o umiejętnościach i ich braku: przedstawia intencje i marzenia odnośnie posiłków jedzonych w domu i poza domem; opisuje swoje upodobania kulinarne; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości oraz wyraża opinie odnosząc się do nawyków żywieniowych, produktów spożywczych, posiłków i ich przygotowywania; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o umiejętnościach i ich braku: przedstawia intencje i marzenia odnośnie posiłków jedzonych w domu i poza domem; opisuje swoje upodobania kulinarne; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości oraz wyraża opinie odnosząc się do nawyków żywieniowych, produktów spożywczych, posiłków i ich przygotowywania.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje dania, sposób przygotowywania posiłków oraz lokale gastronomiczne; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości odnosząc się do przygotowywania i serwowania posiłków oraz nawyków żywieniowych; przedstawia intencje i marzenia dotyczące przygotowywania i spożywania posiłków oraz opisuje swoje upodobania kulinarne.

·   Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, nieudolnie pisze e-mail dotyczący kursu kulinarnego.

·   Popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje dania, sposób przygotowywania posiłków oraz lokale gastronomiczne; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości odnosząc się do przygotowywania i serwowania posiłków oraz nawyków żywieniowych; przedstawia intencje i marzenia dotyczące przygotowywania i spożywania posiłków oraz opisuje swoje upodobania kulinarne.

·     Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze e-mail dotyczący kursu kulinarnego.

·   Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje dania, sposób przygotowywania posiłków oraz lokale gastronomiczne; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości odnosząc się do przygotowywania i serwowania posiłków oraz nawyków żywieniowych; przedstawia intencje i marzenia dotyczące przygotowywania i spożywania posiłków oraz opisuje swoje upodobania kulinarne.

·   Popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezakłócające komunikacji, pisze e-mail dotyczący kursu kulinarnego.

·   Samodzielnie, poprawnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje dania, sposób przygotowywania posiłków oraz lokale gastronomiczne; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości odnosząc się do przygotowywania i serwowania posiłków oraz nawyków żywieniowych; przedstawia intencje i marzenia dotyczące przygotowywania i spożywania posiłków oraz opisuje swoje upodobania kulinarne.

·   Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze e-mail dotyczący kursu kulinarnego; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji

·    

·   Samodzielnie, bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje dania, sposób przygotowywania posiłków oraz lokale gastronomiczne; przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości odnosząc się do przygotowywania i serwowania posiłków oraz nawyków żywieniowych; przedstawia intencje i marzenia dotyczące przygotowywania i spożywania posiłków oraz opisuje swoje upodobania kulinarne.

·   Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze e-mail dotyczący kursu kulinarnego.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie spożywania i przygotowywania posiłków; wyraża swoje upodobania, pragnienia oraz opinię na temat różnych potraw oraz nawyków żywieniowych; pyta o upodobania, pragnienia oraz opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; instruuje, jak przygotować posiłek.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie spożywania i przygotowywania posiłków; wyraża swoje upodobania, pragnienia oraz opinię na temat różnych potraw oraz nawyków żywieniowych, pyta o upodobania, pragnienia oraz opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; instruuje, jak przygotować posiłek.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie spożywania i przygotowywania posiłków; wyraża swoje upodobania, pragnienia oraz opinię na temat różnych potraw oraz nawyków żywieniowych, pyta o upodobania, pragnienia oraz opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; instruuje, jak przygotować posiłek.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie spożywania i przygotowywania posiłków; wyraża swoje upodobania, pragnienia oraz opinię na temat różnych potraw oraz nawyków żywieniowych, pyta o upodobania, pragnienia oraz opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; instruuje, jak przygotować posiłek.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie spożywania i przygotowywania posiłków; wyraża swoje upodobania, pragnienia oraz opinię na temat różnych potraw oraz nawyków żywieniowych, pyta o upodobania, pragnienia oraz opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; instruuje, jak przygotować posiłek.

Przetwarzanie tekstu

·   Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje nazwy sklepów i towarów.

·   Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo opisujące kupowanie i sprzedawanie, wymianę i zwrot towarów, promocje, środki płatnicze oraz korzystanie z usług.

·   Słabo zna wybrane rzeczowniki złożone (Compound nouns) i często niepoprawnie używa ich w zdaniach.

·   Popełnia liczne błędy tworząc zdania w stronie biernej w czasach Present Simple, Past Simple, Future Simple i Present Perfect Simple.

·   Nieudolnie stosuje w zdaniach zaimki bezosobowe you i one.

·   Częściowo zna i podaje nazwy sklepów i towarów.

·   Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy stosuje słownictwo opisujące kupowanie i sprzedawanie, wymianę i zwrot towarów, promocje, środki płatnicze oraz korzystanie z usług.

·   Częściowo zna wybrane rzeczowniki złożone (Compound nouns) i używa ich w zdaniach, popełniając dość liczne błędy.

·   Popełnia dość liczne błędy tworząc zdania w stronie biernej w czasach Present Simple, Past Simple, Future Simple i Present Perfect Simple.

·   Nie zawsze poprawnie stosuje w zdaniach zaimki bezosobowe you i one.

·   Zna i podaje większość wymaganych nazw sklepów i towarów.

·   Zna i popełniając drobne błędy stosuje słownictwo opisujące kupowanie i sprzedawanie, wymianę i zwrot towarów, promocje, środki płatnicze oraz korzystanie z usług.

·   Zna wybrane rzeczowniki złożone (Compound nouns) i na ogół prawidłowo używa ich w zdaniach.

·   Popełnia nieliczne błędy tworząc zdania w stronie biernej w czasach Present Simple, Past Simple, Future Simple i Present Perfect Simple.

·   Zna znaczenie i zazwyczaj poprawnie stosuje w zdaniach zaimki bezosobowe you i one.

·   Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy sklepów i towarów.

·   Swobodnie i poprawnie stosuje słownictwo opisujące kupowanie i sprzedawanie, wymianę i zwrot towarów, promocje, środki płatnicze oraz korzystanie z usług.

·   Zna wybrane rzeczowniki złożone (Compound nouns) i prawidłowo używa ich w zdaniach.

·   Poprawnie tworzy zdania w stronie biernej w czasach Present Simple, Past Simple, Future Simple i Present Perfect Simple.

·   Swobodnie posługuje się zaimkami bezosobowymi you i one.

·    

·   Swobodnie i bezbłędnie stosujerozmaite nazwy sklepów i towarów.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje bogate słownictwo opisujące kupowanie i sprzedawanie, wymianę i zwrot towarów, promocje, środki płatnicze oraz korzystanie z usług.

·   Zna prawidłowo stosuje rozmaite rzeczowniki złożone (Compound nouns) i prawidłowo używa ich w zdaniach.

·   Swobodnie i bezbłędnie tworzy zdania w stronie biernej w czasach Present Simple, Past Simple, Future Simple i Present Perfect Simple.

·   Swobodnie i bezbłędnie posługuje się zaimkami bezosobowymi you i one.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

·   Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością i bezbłędnie znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Swobodnie i bezbłędnie znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

·   Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej

·   Czasem popełniając błędy, rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

·   Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Zazwyczaj poprawnie rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Z łatwością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

·   Zawsze prawidłowo rozumie ogólny sens tekstu

·   Zawsze bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Zawsze z łatwością bezbłędnie rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości oraz opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z robieniem zakupów i korzystaniem z usług; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia opinie na temat sklepów, towarów, kupowania i korzystania z usług.

·   Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne popełniając błędy częściowo zaburzające komunikację: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości oraz opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z robieniem zakupów i korzystaniem z usług; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia opinie na temat sklepów, towarów, kupowania i korzystania z usług.

·   Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne niezakłócające komunikacji błędy: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości oraz opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z robieniem zakupów i korzystaniem z usług; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia opinie na temat sklepów, towarów, kupowania i korzystania z usług.

·   Używając urozmaiconego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości oraz opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z robieniem zakupów i korzystaniem z usług, opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia opinie na temat sklepów, towarów, kupowania i korzystania z usług; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z teraźniejszości i przeszłości oraz opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z robieniem zakupów i korzystaniem z usług, opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia opinie na temat sklepów, towarów, kupowania i korzystania z usług.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z robieniem zakupów i korzystaniem z usług oraz przedstawia fakty, opisuje swoje upodobania, a także wyraża i uzasadnia opinie na temat towarów, zakupów oraz korzystania z usług.

·   Popełniając liczne zakłócające komunikację błędy, pisze e-mail z opinią na temat zakupów.

·   Sam lub z pomocą nauczyciela popełniając błędy częściowo zakłócające komunikację, tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z robieniem zakupów i korzystaniem z usług oraz przedstawia fakty, opisuje swoje upodobania, a także wyraża i uzasadnia opinie na temat towarów, zakupów oraz korzystania z usług.

·   Popełniając dość liczne częściowo zakłócające komunikację błędy, pisze e-mail z opinią na temat zakupów.

·   Popełniając nieliczne niezakłócające komunikacji błędy, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z robieniem zakupów i korzystaniem z usług oraz przedstawia fakty, opisuje swoje upodobania, a także wyraża i uzasadnia opinie na temat towarów, zakupów oraz korzystania z usług.

·   Popełniając nieliczne w zasadzie niezakłócające komunikacji błędy, pisze e-mail z opinią na temat zakupów.

·   Samodzielnie, poprawnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z robieniem zakupów i korzystaniem z usług oraz przedstawia fakty, opisuje swoje upodobania, a także wyraża i uzasadnia opinie na temat towarów, zakupów oraz korzystania z usług.

·   Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze e-mail z opinią na temat zakupów; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z robieniem zakupów i korzystaniem z usług oraz przedstawia fakty, opisuje swoje upodobania, a także wyraża i uzasadnia opinie na temat towarów, zakupów oraz korzystania z usług.

·   Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze e-mail z opinią na temat zakupów.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: podtrzymuje rozmowę, prosząc o powtórzenie; uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie robienia zakupów i korzystania z usług; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, prowadzi dialogi w sklepie; wyraża swoje opinie oraz upodobania i pragnienia oraz pyta o upodobania i pragnienia; składa życzenia i gratulacje, odpowiada na nie; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: podtrzymuje rozmowę, prosząc o powtórzenie; uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie robienia zakupów i korzystania z usług; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, prowadzi dialogi w sklepie; wyraża swoje opinie oraz upodobania i pragnienia oraz pyta o upodobania i pragnienia; składa życzenia i gratulacje, odpowiada na nie; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.

Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: podtrzymuje rozmowę, prosząc o powtórzenie; uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie robienia zakupów i korzystania z usług; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, prowadzi dialogi w sklepie; wyraża swoje opinie oraz upodobania i pragnienia oraz pyta o upodobania i pragnienia; składa życzenia i gratulacje, odpowiada na nie; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: podtrzymuje rozmowę, prosząc o powtórzenie; uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie robienia zakupów i korzystania z usług; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, prowadzi dialogi w sklepie; wyraża swoje opinie oraz upodobania i pragnienia oraz pyta o upodobania i pragnienia; składa życzenia i gratulacje, odpowiada na nie; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: podtrzymuje rozmowę, prosząc o powtórzenie; uzyskuje oraz przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie robienia zakupów i korzystania z usług; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, prowadzi dialogi w sklepie; wyraża swoje opinie oraz upodobania i pragnienia oraz pyta o upodobania i pragnienia; składa życzenia i gratulacje, odpowiada na nie; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.

Przetwarzanie wypowiedzi

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Zawsze bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje wymagane nazwy środków transportu; popełnia liczne błędy.

·   Słabo zna i popełniając liczne błędy posługuje się słownictwem odnoszącym się do wycieczek, zwiedzania oraz orientacji w terenie..

·   Słabo zna i z trudem podaje wybrane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Słabo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, mustn’t, have to, should; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

·   Popełniając liczne błędy, poprawnie stosuje zaimki względne i tworzy zdania względne.

·   Częściowo zna i podaje wymagane nazwy środków transportu; czasem popełnia błędy.

·   Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy posługuje się słownictwem odnoszącym się do wycieczek, zwiedzania oraz orientacji w terenie.

·   Częściowo zna i podaje wybrane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Częściowo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, mustn’t, have to, should; posługując się nimi popełnia dość liczne błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy, stosuje zaimki względne i tworzy zdania względne.

·   Zna i podaje większość wymaganych nazw środków transportu.

·   Zna i posługuje się słownictwem odnoszącym się do wycieczek, zwiedzania oraz orientacji w terenie; popełnia nieliczne błędy.

·   Zna i zazwyczaj poprawnie podaje wymagane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, mustn’t, have to, should; popełnia nieliczne błędy posługując się nimi.

·   Na ogół poprawnie stosuje zaimki względne i tworzy zdania względne.

·   Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy środków transportu.

·   Zna i z łatwością posługuje się słownictwem odnoszącym się do wycieczek, zwiedzania oraz orientacji w terenie.

·   Zna i poprawnie podaje wymagane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Dobrze zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, mustn’t, have to, should; posługuje się nimi niemal bezbłędnie.

·   Swobodnie i niemal bezbłędnie stosuje zaimki względne i tworzy zdania względne.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje wymagane nazwy środków transportu.

·   Swobodnie i bezbłędnie posługuje się słownictwem odnoszącym się do wycieczek, zwiedzania oraz orientacji w terenie.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje wymagane czasowniki złożone (Phrasal verbs).

·   Bardzo dobrze zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, mustn’t, have to, should; posługuje się nimi swobodnie i bezbłędnie

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje zaimki względne i tworzy zdania względne.

Słuchanie

·   Nieudolnie reaguje na polecenia.

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

·   Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

·   Czasami niepoprawnie reaguje na polecenia.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy.

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

·   Zazwyczaj poprawnie reaguje na polecenia.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

·   Bezbłędnie reaguje na polecenia.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje na polecenia.

·   Zawsze z łatwością prawidłowo rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością i bezbłędnie znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Zawsze bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej

·   Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

·   Zawsze bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Zawsze z łatwością  bezbłędnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje odwiedzane miejsca; relacjonuje odbytą przez siebie podróż; przedstawia fakty odnoszące się do podróżowania różnymi środkami transportu oraz zwiedzania ciekawych miejsc; przedstawia intencje i marzenia oraz opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów podróżowania oraz odwiedzanych miejsc; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat środków transportu oraz sposobów spędzania wakacji.

·   Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje odwiedzane miejsca; relacjonuje odbytą przez siebie podróż; przedstawia fakty odnoszące się do podróżowania różnymi środkami transportu oraz zwiedzania ciekawych miejsc; przedstawia intencje i marzenia oraz opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów podróżowania oraz odwiedzanych miejsc; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat środków transportu oraz sposobów spędzania wakacji.

·   Popełniając nieliczne niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje odwiedzane miejsca; relacjonuje odbytą przez siebie podróż; przedstawia fakty odnoszące się do podróżowania różnymi środkami transportu oraz zwiedzania ciekawych miejsc; przedstawia intencje i marzenia oraz opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów podróżowania oraz odwiedzanych miejsc; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat środków transportu oraz sposobów spędzania wakacji.

·   Używając urozmaiconego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje odwiedzane miejsca; relacjonuje odbytą przez siebie podróż; przedstawia fakty odnoszące się do podróżowania różnymi środkami transportu oraz zwiedzania ciekawych miejsc; przedstawia intencje i marzenia oraz opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów podróżowania oraz odwiedzanych miejsc; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat środków transportu oraz sposobów spędzania wakacji; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie, używając bogatego słownictwa, bezbłędnie tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje odwiedzane miejsca; relacjonuje odbytą przez siebie podróż; przedstawia fakty odnoszące się do podróżowania różnymi środkami transportu oraz zwiedzania ciekawych miejsc; przedstawia intencje i marzenia oraz opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów podróżowania oraz odwiedzanych miejsc; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat środków transportu oraz sposobów spędzania wakacji.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje ciekawe miejsca; opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z podróżowaniem; przedstawia fakty na temat podróżowania różnymi środkami transportu oraz zwiedzania.

·   Popełniając liczne błędy zaburzające komunikację, pisze e-mail z zaproszeniem do odwiedzin.

·   Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje ciekawe miejsca; opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z  podróżowaniem; przedstawia fakty na temat podróżowania różnymi środkami transportu oraz zwiedzania; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·   Popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację, pisze e-mail z zaproszeniem do odwiedzin.

·   Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje ciekawe miejsca; opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z podróżowaniem; przedstawia fakty na temat podróżowania różnymi środkami transportu oraz zwiedzania.

·    Popełniając drobne błędy w zasadzie niezaburzające komunikacji, pisze e-mail z zaproszeniem do odwiedzin.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje ciekawe miejsca; opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z podróżowaniem; przedstawia fakty na temat podróżowania różnymi środkami transportu oraz zwiedzania; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze e-mail z zaproszeniem do odwiedzin. ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje ciekawe miejsca; opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z podróżowaniem; przedstawia fakty na temat podróżowania różnymi środkami transportu oraz zwiedzania.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze e-mail z zaproszeniem do odwiedzin.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie podróżowania i zwiedzania; wyraża swoją opinię na temat różnych środków transportu, a także odwiedzanych miejsc; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące podróżowania i zwiedzania; wskazuje drogę do jakiegoś obiektu; zaprasza do odwiedzin i odpowiada na zaproszenie.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie podróżowania i zwiedzania; wyraża swoją opinię na temat różnych środków transportu, a także odwiedzanych miejsc; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące podróżowania i zwiedzania; wskazuje drogę do jakiegoś obiektu; zaprasza do odwiedzin i odpowiada na zaproszenie.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie podróżowania i zwiedzania; wyraża swoją opinię na temat różnych środków transportu, a także odwiedzanych miejsc; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące podróżowania i zwiedzania; wskazuje drogę do jakiegoś obiektu; zaprasza do odwiedzin i odpowiada na zaproszenie.

·   Swobodnie i niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie podróżowania i zwiedzania; wyraża swoją opinię na temat różnych środków transportu, a także odwiedzanych miejsc, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące podróżowania i zwiedzania; wskazuje drogę do jakiegoś obiektu; zaprasza do odwiedzin i odpowiada na zaproszenie.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie podróżowania i zwiedzania; wyraża swoją opinię na temat różnych środków transportu, a także odwiedzanych miejsc, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące podróżowania i zwiedzania; wskazuje drogę do jakiegoś obiektu; zaprasza do odwiedzin i odpowiada na zaproszenie.

Przetwarzanie wypowiedzi

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje nazwy dziedzin kultury; popełnia liczne błędy.

·   Słabo zna i, popełniając liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

·   Słabo zna zasady tworzenia i popełniając liczne błędy, buduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2..

·   Popełniając liczne błędy, posługuje się zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

·   Popełnia liczne błędy, tworząc zdania okolicznikowe czasu i posługując się nimi.

·   Częściowo zna i podaje wymagane nazwy dziedzin kultury; popełnia dość liczne błędy.

·   Częściowo zna i, popełniając dość liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

·   Częściowo zna zasady tworzenia i popełniając dość liczne błędy, buduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.

·   Nie zawsze poprawnie posługuje się zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

·   Popełnia dość liczne błędy, tworząc zdania okolicznikowe czasu i posługując się nimi.

·   Zna i podaje większość wymaganychnazw dziedzin kultury.

·   Zna i posługuje się, popełniając nieliczne błędy, słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

·   Zna zasady tworzenia i na ogół poprawniebuduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.

·   Na ogół poprawnie posługuje się zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

·   Przeważnie poprawnie tworzy zdania okolicznikowe czasu i posługuje się nimi.

·   Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy dziedzin kultury.

·   Swobodnie i niemal bezbłędnie posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

·   Zna dobrze zasady tworzenia i z łatwościąbuduje zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.

·   Z łatwością i poprawnie posługuje się z zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

·   Poprawnie tworzy zdania okolicznikowe czasu i posługuje się nimi.

·   Dobrze zna i zawsze z łatwością podaje wymagane nazwy dziedzin kultury.

·   Swobodnie i bezbłędnie posługuje się słownictwem odnoszącym się do uczestnictwa w kulturze i wydarzeniach kulturalnych oraz tradycji i zwyczajów, a także mediów, w tym mediów społecznościowych.

·   Bardzo dobrze zna zasady tworzenia i z łatwościąbuduje bezbłędne zdania warunkowe typu 0, 1 i 2.

·   Swobodnie i bezbłędnie posługuje się z zdaniami warunkowymi typu 0, 1 i 2.

·   Swobodnie i bezbłędnietworzy zdania okolicznikowe czasu i posługuje się nimi.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.

·   Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy.

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Zawsze bez trudu bezbłędnie znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Mimo pomocy, z trudnością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstu

·   Swobodnie i bezbłędnieznajduje w tekście określone informacje.

·   Zawsze z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

·   Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

·   Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

·   Używając urozmaionego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Swobodnie i bezbłędnie, używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach i doświadczeniach związanych z uczestniczeniem w kulturze; przedstawia fakty dotyczące muzeów i innych obiektów kulturalnych, a także wydarzeń kulturalnych; opisuje swoje upodobania odnośnie dzieł kultury oraz wydarzeń kulturalnych; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z mediów społecznościowych oraz uczestnictwa w kulturze.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów.

·   Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

·   Sam lub z pomocą nauczyciela tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·   Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

·   Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów.

·   Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze list dotyczący uroczystości weselnej; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje dzieła sztuki i placówki kulturalne; opowiada o doświadczeniach związanych z uczestnictwem w wydarzeniach kulturalnych; przedstawia fakty odnoszące się do wydarzeń kulturalnych, tradycji i zwyczajów; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie wydarzeń kulturalnych i uczestnictwa w kulturze, a także tradycji i zwyczajów.

·   Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze list dotyczący uroczystości weselnej.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

Reaguje w prostych sytuacjach, często popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

·   Swobodnie i niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych, a także korzystania z mediów społecznościowych; pyta o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

Przetwarzanie wypowiedzi

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i popełniając liczne błędy z trudem podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

·   Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.

·   Słabo zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

·   Popełnia dużo błędów stosując w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

·   Nieudolnie buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

·   Słabo zna i z trudem stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.

·   Popełniając liczne błędy posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

·       Częściowo zna i czasem popełniając błędy podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

·   Częściowo zna słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu; stosując je czasem popełnia błędy.

·   Częściowo zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

·   Popełnia dość dużo błędów stosując w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

·   Popełniając dość liczne błędy buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

·   Częściowo zna i stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.

·   Nie zawsze poprawnie posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

·   Zna i na ogół poprawnie podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

·   Zna i na ogół poprawnie stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.

·   Zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

·   Popełnia nieliczne błędy stosując w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

·   Popełniając nieliczne błędy buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

·   Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough..

·   Zazwyczaj poprawnie posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

·   Zna i poprawnie podaje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

·   Zna i poprawnie stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.

·   Zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

·   Niemal bezbłędnie stosuje w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

·   Poprawnie buduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

·   Poprawnie stosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.

·   Poprawnie posługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

·   Dobrze zna i bezbłędnie stosuje nazwy dyscyplin sportowych, elementów sprzętu sportowego i obiektów sportowych.

·   Dobrze zna i bezbłędnie stosuje słownictwo opisujące sportowców, imprezy sportowe i uprawianie sportu.

·   Dobrze zna zasady stopniowania przymiotników i przysłówków.

·   Bezbłędnie stosuje w zdaniach przymiotniki i przysłówki w stopniu wyższym i najwyższym.

·   Swobodnie i bezbłędniebuduje zdania z wyrażeniami than oraz (not) as…as…

·   Swobodnie i bezbłędniestosuje w wypowiedziach wyrażenia too… oraz (not)…enough.

·   Swobodnie i bezbłędnieposługuje się wyrażeniami so i such (a/an), a także What i How w połączeniu z przymiotnikami i przysłówkami.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

·   Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Swobodnie i bezbłędnieznajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

·   Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

·   Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstu.

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstu.

·   Zawsze bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Zawsze z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu oraz układa informacje we właściwej kolejności.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się do różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

·        Z pewną pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się do różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

·        Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne na ogół niezaburzające komunikacji błędy: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się do różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

·        Bez trudu tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

·        Zawsze bez trudu bezbłędnie tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje wybitnych sportowców, sprzęt sportowy i obiekty sportowe; relacjonuje udział w imprezach sportowych, przedstawia fakty odnosząc się różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i obiektów sportowych, a także sportowców, opisuje swoje upodobania i wyraża opinie odnośnie dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

Pisanie

·     Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu; przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

·     Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, nieudolnie pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

·     Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu, przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego; dość liczne błędy częściowo zaburzają komunikację.

·     Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

·     Popełniając nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu, przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

·     Popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezakłócające komunikacji, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

·     Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu; przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

·     Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·     Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje sportowców, sprzęt sportowy, obiekty i imprezy sportowe; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w imprezach sportowych oraz uprawiania sportu; przedstawia fakty dotyczące sportowców i uprawiania sportu oraz obowiązujących reguł; opisuje swoje upodobania i wyraża opinie dotyczące dyscyplin sportowych, uprawiania sportu, uczestnictwa w imprezach sportowych i wyboru sprzętu sportowego.

·     Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze e-mail na temat wybranej dyscypliny sportowej i reguł w niej panujących.

Reagowanie

·     Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje, wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry, udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

·     Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych; sprzętu i imprez sportowych; pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje, wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry, udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

·   Popełniając nieliczne błędy reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie, proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje; wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry; udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje; wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry; udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

·   Swobodnie i bezbłędniereaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie uprawiania sportu i udziału w imprezach sportowych; wyraża swoją opinię na temat różnych dyscyplin sportowych, sprzętu i imprez sportowych, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje, przyjmuje lub odrzuca propozycje dotyczące udziału w wydarzeniach sportowych; składa gratulacje; wyraża prośbę, reaguje na prośbę; instruuje, zakazuje i nakazuje podając zasady gry; udziela zgody lub odmawia pozwolenia.

Przetwarzanie wypowiedzi

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.

·   Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

·   Słabo zna zasady tworzenia i stosowania zdań w czasie Past Perfect, popełnia liczne błędy.

·   Popełnia liczne błędy tworząc formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing.

·   Częściowo zna i podaje nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.

·   Częściowo zna i czasem popełniając błędy stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

·   Częściowo zna zasady tworzenia i stosowania zdań w czasie Past Perfect, popełnia dość liczne błędy.

·   Popełnia dość liczne błędy tworząc formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing.

·   Zna i podaje większość wymaganych nazw części ciała, chorób i dolegliwości.

·   Zna i zazwyczaj poprawnie stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

·   Zna zasady tworzenia i stosowania zdań w czasie Past Perfect, popełnia nieliczne błędy.

·   Tworzy formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing, popełniając nieliczne błędy.

·   Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.

·   Zna i niemal bezbłędnie stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

·   Zna zasady tworzenia i poprawnie buduje i stosuje zdania w czasie Past Perfect.

·   Poprawnie tworzy formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing, popełniając nieliczne błędy.

·   Dobrze zna i zawsze z łatwością podaje wymagane nazwy części ciała, chorób i dolegliwości.

·   Dobrze zna i bezbłędnie stosuje słownictwo odnoszące się do zdrowego stylu życia, leczenia i zapobiegania chorobom.

·   Dobrze zna zasady tworzenia i bezbłędnie buduje i stosuje zdania w czasie Past Perfect.

·   Swobodnie i bezbłędnietworzy formy czasowników: bezokolicznik lub formę –ing.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi

·   Mimo pomocy popełniając liczne błędy znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje w wypowiedzi proste informacje.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje w wypowiedzi proste informacje.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością znajduje w wypowiedzi proste informacje.

·   Swobodnie i bezbłędnieznajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

·   Zawsze bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Z łatwością i bezbłędnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

·   Z niewielką pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, czasem popełniając błędy częściowo zaburzające komunikację: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezaburzające komunikacji: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

·   Tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Swobodnie i bezbłędnietworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z dbaniem o zdrowie, a także z przebytymi chorobami lub wypadkami; przedstawia fakty odnosząc się do różnych dolegliwości, chorób oraz leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie sposobów leczenia; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat stylu życia i jego wpływu na zdrowie.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

·   Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, nieudolnie pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

·   Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

·     Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

·   Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

·     Popełniając nieliczne błędy zazwyczaj niezakłócające komunikacji, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, niemal bezbłędnie, tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

·   Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, , tworzy krótkie i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje części ciała i choroby; opowiada o doświadczeniach związanych z chorowaniem i leczeniem; przedstawia fakty odnosząc się do problemów zdrowotnych i leczenia; opisuje swoje upodobania odnośnie metod zapobiegania chorobom oraz leczenia; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące sposobów dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje.

·   Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze wiadomość dotyczącą problemów zdrowotnych.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę, udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje, stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę; udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

·   Swobodnie i bezbłędniereaguje w prostych i złożonych sytuacjach: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia; prosi o radę; udziela rady odnośnie dbania o zdrowie; wyraża uczucia i emocje; stosuje formy i zwroty grzecznościowe.

Przetwarzanie wypowiedzi

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje wybrane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.

·   Słabo zna i z trudem stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

·   Słabo zna zasady tworzenia zdań oznajmujących oraz pytań w mowie zależnej, buduje zdania i posługuje się nimi popełniając liczne błędy.

·   Częściowo zna i podaje wybrane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.

·   Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

·   Częściowo zna zasady tworzenia zdań oznajmujących oraz pytań w mowie zależnej, buduje zdania i posługuje się nimi popełniając dość liczne błędy.

·   Zna i podaje większość wymaganych nazw wynalazków i urządzeń technicznych.

·   Zna i popełniając drobne błędy stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

·   Zna zasady tworzenia zdań oznajmujących oraz pytań w mowie zależnej i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·   Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.

·   Swobodnie i poprawnie stosuje słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

·   Poprawnie tworzy i posługuje się zdaniami oznajmującymi oraz pytaniami w mowie zależnej.

·   Dobrze zna i zawsze z łatwością podaje wymagane nazwy wynalazków i urządzeń technicznych.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje bogate słownictwo opisujące korzystanie z urządzeń technicznych, nowoczesnych technologii oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych.

·   Swobodnie i bezbłędnietworzy i posługuje się zdaniami oznajmującymi oraz pytaniami w mowie zależnej.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.

·   Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Swobodnie i bezbłędnieznajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Mimo pomocy, z trudnością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

·   Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Czasem popełniając błędy, rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

·   Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Zazwyczaj poprawnie rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Z łatwością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstów.

·   Zawsze bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy oraz kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Z łatwością i bezbłędnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Z łatwością bezbłędnie rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

·   Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·   Tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając nieliczne zazwyczaj niezakłócające komunikacji błędy: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

·   Używając urozmaiconego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Swobodnie i bezbłędnie, używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje wynalazki i gry video; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany dotyczące korzystania z technologii; opisuje swoje upodobania odnośnie gier video; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

·   Popełniając liczne zakłócające komunikację błędy, pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

·   Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

·   Popełniając dość liczne częściowo zakłócające komunikację błędy, pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

·   Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

·   Popełniając nieliczne w zasadzie niezakłócające komunikacji błędy, pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, niemal bezbłędnie, tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

·   Stosując urozmaicone słownictwo i struktury pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Samodzielnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo,  tworzy krótkie wypowiedzi pisemne: opisuje odkrycia, wynalazki, urządzenia techniczne; przedstawia fakty dotyczące wynalazków oraz korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; przedstawia swoje marzenia, nadzieje i plany oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat korzystania z technologii informacyjnych oraz mediów społecznościowych.

·   Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury pisze list do organizatora kursu tworzenia muzyki elektronicznej.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby, wyraża uczucia i emocje, stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

·   Swobodnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

·   Swobodnie i bezbłędniereaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyjaśnienia odnośnie korzystania z urządzeń technicznych i najnowszych technologii; wyraża opinię, pyta o opinię, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób dotyczącymi gier video oraz korzystania z najnowszych technologii; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje dotyczące projektowanej gry komputerowej lub gry video; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje; stosuje wyrażenia i zwroty grzecznościowe.

Przetwarzanie wypowiedzi

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i z trudem podaje wybrane nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu; popełnia liczne błędy.

·   Słabo zna i popełniając liczne błędy posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.

·   Słabo zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; popełnia liczne błędy stosując je w wypowiedziach.

·   Słabo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

·   Popełniając liczne błędy, poprawnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

·   Słabo zna wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

·   Popełniając liczne błędy, tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

·   Częściowo zna i podaje wybrane nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu; czasem popełnia błędy.

·   Częściowo zna i popełniając dość liczne błędy posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.

·   Częściowo zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; popełnia dość liczne błędy stosując je w wypowiedziach.

·   Częściowo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; posługując się nimi popełnia dość liczne błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy, stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

·   Zna niektóre wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i nie zawsze poprawnie się nimi posługuje.

·   Popełniając dość liczne błędy, tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

·   Zna i podaje większość wymaganych nazw zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu.

·   Zna i posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska; popełnia nieliczne błędy.

·   Zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; zazwyczaj poprawnie stosuje przedimki w wypowiedziach.

·   Zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; popełnia nieliczne błędy posługując się nimi.

·   Na ogół poprawnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

·   Zna wybrane wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i zazwyczaj poprawnie się nimi posługuje.

·   Zazwyczaj poprawnie tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

·   Zna i z łatwością podaje wymagane nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu.

·   Zna i z łatwością posługuje się słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.

·   Zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; poprawnie stosuje je w wypowiedziach.

·   Zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; posługuje się nimi niemal bezbłędnie.

·   Swobodnie i niemal bezbłędnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

·   Zna wymagane wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i poprawnie się nimi posługuje.

·   Poprawnie tworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

·   Dobrze zna i z łatwością podaje rozmaite nazwy zwierząt i roślin, typów pogody, pór roku i elementów krajobrazu.

·   Dobrze zna i z łatwością posługuje się urozmaiconym słownictwem opisującym zagrożenia i ochronę środowiska.

·   Dobrze zna zasady posługiwania się przedimkami określonymi i nieokreślonymi; bezbłednie stosuje je w wypowiedziach.

·   Dobrze zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi can/could; be able to; posługuje się nimi bezbłędnie.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje zaimki wskazujące this/that i these/those.

·   Dobrze zna wymagane wyrażenia typu czasownik+przyimek oraz przymiotnik+przyimek i swobodnie, bezbłędnie się nimi posługuje.

·   Swobodnie i bezbłędnietworzy pytania pośrednie i posługuje się nimi.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu prostych informacji w wypowiedzi.

·   Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje w wypowiedzi proste informacje.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje w wypowiedzi proste informacje.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Zawsze z łatwością znajduje w wypowiedzi proste informacje.

·   Swobodnie i bezbłędnieznajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Mimo pomocy, z trudnością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

·   Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Czasem popełniając błędy, rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

·   Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Zazwyczaj poprawnie rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Z łatwością rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

·   Zawsze bez trudu rozumie ogólny sens tekstów

·   Swobodnie i bezbłędnieznajduje w tekście określone informacje.

·   Bezbłędnie określa intencje nadawcy wypowiedzi pisemnej.

·   Swobodnie i bezbłędnierozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Swobodnie i bezbłędnierozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

·   Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

·   Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

·   Używając urozmaiconego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Swobodnie i bezbłędnie, używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje zwierzęta, krajobrazy, pory roku, pogodę; relacjonuje udział w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty odnoszące się do świata przyrody: zwierząt, krajobrazów, zagrożeń środowiska; przedstawia intencje i marzenia, planując wycieczkę do parku narodowego; opisuje swoje upodobania oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące pogody, krajobrazów, parków narodowych, ogrodów zoologicznych oraz ochrony środowiska.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.

·   Popełniając liczne błędy zaburzające komunikację, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

·   Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska; dość liczne błędy częściowo zaburzają komunikację.

·   Popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

·   Popełniając nieliczne na ogół niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.

·    Popełniając drobne błędy w zasadzie niezaburzające komunikacji, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.

·   Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opisuje zwierzęta i zjawiska przyrodnicze; opowiada o doświadczeniach odnosząc się do udziału w konkursie przyrodniczym; przedstawia fakty dotyczące zjawisk przyrodniczych; przedstawia intencje, marzenia i plany na przyszłość; opisuje swoje upodobania dotyczące pór roku i pogody; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat różnych zjawisk przyrodniczych i ochrony środowiska.

·   Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze e-mail dotyczący konkursu przyrodniczego.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

·   Reaguje w prostych sytuacjach, czasem popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

·   Bez trudu i niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie zjawisk przyrodniczych oraz ochrony środowiska; zaprasza i reaguje na zaproszenie; proponuje i prowadzi proste negocjacje w sytuacjach codziennych; składa życzenia i gratulacje; wyraża uczucia i emocje.

Przetwarzanie wypowiedzi

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Swobodnie i bezbłędnieprzekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

Znajomość środków językowych

·   Słabo zna i, popełniając liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

·   Słabo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; popełnia liczne błędy posługując się nimi.

·   Słabo zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i z trudnością je buduje.

·   Popełnia liczne błędy posługując się poznanymi czasami gramatycznymi.

·   Z trudnością, popełniając liczne błędy stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

·   Częściowo zna i, popełniając dość liczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

·   Częściowo zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; posługując się nimi popełnia dość liczne błędy.

·   Częściowo zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i nie zawsze poprawnie je buduje.

·   Popełnia dość liczne błędy posługując się poznanymi czasami gramatycznymi.

·   Nie zawsze poprawnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

·   Zna i popełniając nieliczne błędy, posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

·   Zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; popełnia nieliczne błędy posługując się nimi.

·   Zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i zazwyczaj poprawnie je buduje.

·   Zazwyczaj stosuje czasy gramatyczne odpowiednio do sytuacji.

·   Na ogół poprawnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

·   Bez trudu i niemal bezbłędnie posługuje się słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

·   Dobrze zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; posługuje się nimi niemal bezbłędnie.

·   Dobrze zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i poprawnie je buduje.

·   Swobodnie stosuje czasy gramatyczne odpowiednio do sytuacji.

·   Poprawnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

·   Swobodnie i bezbłędnie posługuje się urozmaiconym słownictwem odnoszącym się do postaw obywatelskich, problemów i zjawisk społecznych, wolontariatu i akcji charytatywnych, a także przestępczości i kar, oraz mediów społecznościowych.

·   Dobrze zna zasady tworzenia zdań z czasownikami modalnymi must, might, may, could, can’t; posługuje się nimi bezbłędnie.

·   Dobrze zna zasady tworzenia zdań w poznanych czasach i bezbłędnie je buduje.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje czasy gramatyczne odpowiednio do sytuacji.

·   Swobodnie i bezbłędnie stosuje zaimki zwrotne oraz wyrażenie each other.

Słuchanie

·   Słabo rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Często popełnia błędy w wyszukiwaniu w wypowiedzi prostych informacji.

·   Mimo pomocy z dużą trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi, czasem popełniając błędy

·   Z pewną trudnością znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Rozumie ogólny sens prostych i bardziej złożonych wypowiedzi.

·   Znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez większego trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Z łatwością znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Bez trudu znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

·   Zawsze z łatwością rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych wypowiedzi.

·   Swobodnie i bezbłędnie znajduje proste informacje w wypowiedzi.

·   Swobodnie i bezbłędnie znajduje w wypowiedzi bardziej złożone informacje.

Czytanie

·   Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu prostych tekstów.

·   Z trudnością znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając liczne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Mimo pomocy, popełniając liczne błędy rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu

·   Mimo pomocy, z trudnością układa informacje w określonej kolejności.

·   Najczęściej rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Na ogół znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając dość liczne błędy, określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Czasem popełniając błędy, rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Czasem popełniając błędy, układa informacje w określonej kolejności.

·   Rozumie ogólny sens prostych tekstów.

·   Bez większego trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Popełniając drobne błędy określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Zazwyczaj poprawnie układa informacje w określonej kolejności.

·   Bez trudu rozumie ogólny sens tekstów

·   Bez trudu znajduje w tekście określone informacje.

·   Niemal bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Z łatwością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Z łatwością układa informacje w określonej kolejności.

·   Swobodnie i bezbłędnie rozumie ogólny sens tekstów

·   Swobodnie i bezbłędnie znajduje w tekście określone informacje.

·   Bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi pisemnej.

·   Swobodnie i bezbłędnie rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.

·   Swobodnie i bezbłędnie układa informacje w określonej kolejności.

Mówienie

·   Mimo pomocy nieudolnie tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając liczne błędy zaburzające komunikację: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

·   Sam lub z pomocą tworzy proste wypowiedzi ustne, popełniając dość liczne błędy częściowo zaburzające komunikację: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

·   Popełniając nieliczne w zasadzie niezakłócające komunikacji błędy, tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

·   Używając urozmaiconego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje; ewentualne sporadyczne błędy nie zakłócają komunikacji.

·   Swobodnie i bezbłędnie, używając bogatego słownictwa tworzy proste i złożone wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska; opowiada o doświadczeniach i wydarzeniach związanych ze zjawiskami społecznymi i akcjami charytatywnymi; przedstawia fakty dotyczące zjawisk społecznych i politycznych; przedstawia marzenia i plany na przyszłość; wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat problemów społecznych i metod ich rozwiązywania; wyraża uczucia i emocje.

Pisanie

·   Mimo pomocy, popełniając liczne zaburzające komunikację błędy, nieudolnie tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych oraz sposobów ich rozwiązywania.

·   Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

·   Sam lub z pomocą tworzy bardzo proste wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych oraz sposobów ich rozwiązywania; dość liczne błędy częściowo zakłócają komunikację.

·   Popełniając dość liczne błędy częściowo zakłócające komunikację, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

·   Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych, a także sposobów ich rozwiązywania.

·   Popełniając nieliczne błędy na ogół niezakłócające komunikacji, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

·   Samodzielnie, stosując urozmaicone słownictwo, , tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych, a także sposobów ich rozwiązywania; ewentualne drobne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Stosując urozmaicone słownictwo i struktury, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania; ewentualne sporadyczne błędy nie zaburzają komunikacji.

·   Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo, , tworzy proste i bardziej złożone wypowiedzi pisemne: opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach związanych z udziałem w akcjach charytatywnych; przedstawia fakty odnoszące się do zjawisk społecznych; przedstawia nadzieje, marzenia i plany związane z przeprowadzką do innego kraju; wyraża i uzasadnia opinie oraz wyjaśnienia dotyczące problemów społecznych, a także sposobów ich rozwiązywania.

·   Swobodnie i bezbłędnie, stosując bogate słownictwo i struktury, pisze ogłoszenie na stronie internetowej dotyczące problemów społecznych i ich rozwiązywania.

Reagowanie

·   Nieudolnie reaguje w prostych sytuacjach, popełniając liczne błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

Reaguje w prostych sytuacjach, często popełniając błędy: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

·   Popełniając nieliczne błędy, reaguje w prostych i bardziej złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

·   Swobodnie i niemal bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

·   Swobodnie i bezbłędnie reaguje w prostych i złożonych sytuacjach: uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia odnośnie systemu politycznego w różnych krajach, a także zjawisk społecznych; zaprasza i odpowiada na zaproszenia; proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby; wyraża uczucia i emocje.

Przetwarzanie wypowiedzi

·   Nieudolnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, popełniając liczne błędy.

·   Z trudnością popełniając liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, czasem popełniając błędy.

·   Popełniając dość liczne błędy przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez większego trudu, popełniając nieliczne błędy, przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych.

·   Na ogół poprawnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Bez trudu przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Z łatwością przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych

·   Swobodnie i bezbłędnie przekazuje w języku polskim lub angielskim informacje sformułowane w języku angielskim, jak również przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku polskim.